- Indijoje egzistuoja didelis atskyrimas tarp rinkoje dirbančių vaikų ir mokykloje besimokančių vaikų matematinių įgūdžių.
- Rinkose dirbantys vaikai išsiskiria greitais protiniais skaičiavimais kasdienėms transakcijoms, tačiau susiduria su sunkumais tradiciniuose matematikos testuose.
- Mokykloje besimokantys vaikai gerai pasirodo akademinėje srityje, tačiau nesugeba taikyti savo žinių praktinėse situacijose.
- Mokykloje mokomi metodai nepaverčiami efektyviais matematikos taikymais realiame pasaulyje.
- Rinkos pardavėjai naudojasi intuityviais ir praktiniais sprendimais, tuo tarpu mokyklos vaikai koncentruojasi į algoritmus, nesuprasdami jų pilnai.
- Siekiant pagerinti matematikos ugdymą, būtina derinti praktinius įgūdžius ir formalias technikas.
Indijos šurmuliuojančiose gatvėse atskleidžiamas įdomus atskyrimas vaikučių matematikos įgūdžiuose. Recentinė studija atskleidžia nustebinančią tiesą: vaikams, kurie dirba rinkos stalluose, puikiai sekasi greitai atlikti protinius skaičiavimus, tačiau jie sunkiai sprendžia tradicinius matematikos uždavinius, mokomus mokyklose. Įsivaizduokite jaunus prekiautojus, sugebėjusius apskaičiuoti daržovių kainas, lengvai suskaičiuojančius išlaidas, kad užtikrintų, jog nė vienas klientas nebus apgautas. Tačiau, kai kalbama apie standartizuotus matematikos testus, šie patys vaikai pasimeta, rodydami tik 32% kompetencijos dalyvaudami skaičiuojant trigubas skaičius.
Kita vertus, mokykloje besimokantys vaikai puikiai pasirodo akademinėje matematikos srityje, tačiau dažnai susiduria su sunkumais realiame pasaulyje. Vaizduojamos rinkos sąlygose jų sėkmės rodiklis krenta iki vos 60% panašiuose iššūkiuose. Tai klasikinis „žinios be taikymo“ pavyzdys.
Kaip pažymėjo žinomi ekonomistai, dalyvaujantys studijoje, atrodo, kad klasėje išmokti metodai nepaverčiami į gatvėje reikalingus skaičiavimus. Rinkos vaikai klesti remdamiesi intuityviais ir praktiniais sprendimais, pavyzdžiui, suapvalinant skaičius, kad supaprastintų sudėtingus uždavinius. Tuo tarpu mokykloje besimokantys vaikai įvaldė algoritmus, tačiau neturi supratimo, todėl lieka nepasiruošę praktinei matematikai kasdieniame gyvenime.
Pagrindinė išvada? Sujungti šiuos du mokymosi stilius gali pagerinti matematikos ugdymą visiems. Laikas pergalvoti mūsų požiūrį, apimant tiek praktinius įgūdžius, tiek formalius metodus, kad sukurtume visapusiškus matematiškai mąstančius vaikus Indijoje. Kaip rodo šie nuostabūs faktai, mokymasis nėra tik apie balus ar darbus—tai apie vaikų ruošimą realiam pasauliui.
Išblokuoti Indijos vaikų matematikos įgūdžių paslaptis: kodėl praktiškumo įgūdžiai yra svarbūs
Įdomus atskyrimas vaikų matematinėse žiniose Indijoje
Indijoje atsiranda įspūdingas atskyrimas vaikų matematikos įgūdžiuose—atskyrimas, kuris atskleidžia skirtumą tarp praktinių gebėjimų ir akademinio pasirodymo. Recentinė studija atskleidžia, kad nors rinkoje dirbantys vaikai puikiai sugeba greitai atlikti protinius skaičiavimus, jiems kyla didelių iššūkių sprendžiant standartizuotus matematikos uždavinius, mokomus mokyklose. Tuo tarpu mokykloje besimokantys vaikai puikiai pasirodo akademinėse aplinkose, tačiau dažnai nesugeba pritaikyti to, ko išmoko, realiame pasaulyje.
Pagrindiniai studijos įžvalgos
– Rinkos prekiautojai vs. mokiniai: Vaikai, dirbantys rinkose, demonstruoja puikią protinę agility, lengvai apskaičiuodami kainas ir užtikrindami tikslias transakcijas. Tačiau jų kompetencija krenta iki vos 32% standartizuotuose testuose, kuriuose reikia dalyti trigubus skaičius. Tuo tarpu mokyklos vaikai pasiekia 60% sėkmės rodiklį rinkoje imituotuose iššūkiuose, parodydami atskirtį tarp teorijos ir praktikos.
– Mokymosi metodai: Rinkos vaikai remiasi intuityviais sprendimais, pavyzdžiui, apvalindami skaičius, leidžiančiais jiems greitai atlikti skaičiavimus. Mokykloje besimokantys vaikai, mokomi formalių algoritmų, dažnai neturi taikymo įgūdžių, kurių reikia kasdienėms užduotims, taip sukeldami situaciją, apibūdinamą kaip „žinios be taikymo“.
– Švietimo tobulinimas: Yra būtinybė sujungti šiuos mokymosi būdus. Švietimo reformos turėtų integruoti praktinius įgūdžius kartu su tradicinėmis matematikos technikomis, siekiant ugdyti visapusiškus mąstytojus, gebančius įveikti tiek akademinius, tiek realaus pasaulio iššūkius.
3 Esminiai klausimai apie matematikos įgūdžių plėtrą
1. Kokios yra skyrimo tarp praktinių ir akademinių matematikos įgūdžių šaknys?
– Atskyrimas kyla iš skirtingų mokymosi aplinkų ir mokymo metodų. Rinkos vaikai mokosi per praktiką ir būtinybę, tuo tarpu mokyklos vaikai koncentruojasi į teorinius principus, taip ribodami savo gebėjimą taikyti žinias įvairiose kontekstuose.
2. Kaip mokytojai gali integruoti praktinius matematikos įgūdžius į mokymo programą?
– Mokytojai gali taikyti interaktyvius ir patirtinius mokymosi metodus, tokius kaip realaus gyvenimo matematikos taikymai, žaidimais pagrįstas mokymasis ir problemų sprendimo vertinimai, imituojantys rinkos sąlygas, leidžiančius mokiniams praktikuoti savo įgūdžius kontekstuose, su kuriais jie gali susitapatinti.
3. Kokias pasekmes šis atskyrimas turi ateities švietimo politikai?
– Šis atskyrimas pabrėžia būtinybę reformuoti švietimą, subalansuojant teorines žinias su praktiniais įgūdžiais. Politika turėtų skatinti mokymo programas, kurių pagrindas yra realaus pasaulio matematikos taikymas, padedant mokiniams tapti kompetentingais tiek akademinėje, tiek praktinėje srityje.
Susijusios nuorodos
– Švietimo ministerija
– JAV Darbo statistikos biuras
– Pasaulio bankas, Švietimas
Apibendrinant, šios studijos išvados atveria galimybę revoliucionuoti matematikos švietimą Indijoje, pripažįstant ir įtraukiant įvairius mokymosi metodus. Sukurdami švietimo aplinką, kurioje vertinami tiek praktiniai įgūdžiai, tiek formalios technikos, galime suteikti ateities kartoms gerai subalansuotų matematinių gebėjimų, reikalingų sėkmei šiuolaikiniame pasaulyje.
