- Indijā starp tirgus strādājošajiem bērniem un skolā esošajiem bērniem pastāv nozīmīgs matemātisko prasmju dalījums.
- Bērni, kas strādā tirgū, izceļas ar mentālajām aprēķināšanas prasmēm ikdienas darījumos, bet cīnās ar tradicionālajiem matemātikas testiem.
- Skolā esošie bērni akadēmiskajā jomā sasniedz labus rezultātus, taču nespēj piemērot savas zināšanas praktiskās situācijās.
- Taktikas, kas tiek mācītas skolā, efektīvi nepārvēršas reālās pasaules matemātikas pielietojumā.
- Tirgus pārdevēji izmanto intuīciju un praktiskas stratēģijas, savukārt skolas bērni koncentrējas uz algoritmiem, nesaprotot tos pilnībā.
- Lai uzlabotu matemātikas izglītību, ir būtiski apvienot praktiskās prasmes un formālās metodes.
Indijas rosīgajās ielās atklājas fascinants dalījums bērnu matemātisko prasmju jomā. Jaunākā pētījumā atklājas pārsteidzoša patiesība: bērni, kas strādā tirgus stendos, izceļas ātrās mentālās aprēķināšanas jomā, taču cīnās ar tradicionālajiem matemātikas uzdevumiem, kas tiek mācīti skolās. Iedomājieties, jaunie tirgotāji prasmīgi aprēķina dārzeņu cenas, viegli saskaitot izmaksas, lai nodrošinātu, ka neviens klients netiek apkrāpts. Tomēr, kad jārisina standarta matemātikas testi, šie paši bērni neizdodas, demonstrējot tikai 32% veiksmīgumu, dalot trīsciparu skaitļus.
Savukārt skolas apmeklējošie bērni spīd akadēmiskajā matemātikā, taču bieži vien sastop grūtības praktiskos reālās pasaules scenārijos. Iedomātajās tirgus situācijās viņu panākumu līmenis samazinās līdz tikai 60% līdzīgiem izaicinājumiem. Tas ir klasiskā “zināšanas bez pielietojuma” piemērs.
Kā norāda izcili ekonomisti, kas piedalījās pētījumā, šķiet, ka klasē apgūtās tehnikas nepārvēršas ielas inteliģento aprēķinu prasmēs, kas ir nepieciešamas tirgū. Tirgus bērni gūst panākumus, balstoties uz intuīciju un stratēģijām, piemēram, izmantojot noapaļošanu, lai vienkāršotu sarežģītus uzdevumus. Vienlaikus skolas bērni apgūst algoritmus, bet nesaprot to būtību, atstājam tos nesagatavotus praktiskai matemātikai ikdienas dzīvē.
Galvenais secinājums? Tilts starp šiem diviem mācīšanās stiliem varētu uzlabot matemātikas izglītību visiem. Ir pienācis laiks pārdomāt mūsu pieeju, apvienojot praktiskās prasmes un formālās tehnikas, lai radītu vispusīgus matemātiskos domātājus Indijā. Kā rāda šie ievērības cienīgie secinājumi, mācīšanās nav tikai par punktiem vai darbiem — tā ir par bērnu sagatavošanu reālajai pasaulei.
Atbloķējot matemātisko prasmju noslēpumus Indijas bērniem: Kāpēc ielas inteliģence ir svarīga
Fascinējošs dalījums bērnu matemātisko prasmju jomā Indijā
Indijā iznirst neatvairāms dalījums bērnu matemātiskajās prasmēs — dalījums, kas parāda kontrastu starp praktiskajām spējām un akadēmisko sniegumu. Jauns pētījums atklāj, ka, lai gan bērni, kas strādā tirgus stendos, izrāda izcilas prasmes ātrās mentālās aprēķināšanas jomā, viņiem ir ievērojamas grūtības standarta matemātikas problēmu risināšanā, kas tiek mācītas skolās. Savukārt bērni, kuri apmeklē skolu, izceļas akadēmiskajā vidē, taču bieži cīnās, lai pielietotu to, ko viņi mācās reālās pasaules scenārijos.
Galvenie atziņas no pētījuma
– Tirgus pārdevēji vs. skolas skolēni: Bērni, kas strādā tirgū, demonstrē izcilu mentālo veiklību, viegli aprēķinot cenas un nodrošinot precīzas transakcijas. Tomēr viņu prasmes samazinās līdz tikai 32% standartizētajos testos, kas ietver trīsciparu skaitļu dalīšanu. Konstruktīvi, skolas bērni sasniedz 60% panākumu līmeni tirgus simulācijas izaicinājumos, parādot teorijas un prakses nesakritību.
– Mācīšanās tehnikas: Tirgus bērni paļaujas uz intuitīvām stratēģijām, piemēram, skaitļu noapaļošanu, kas ļauj viņiem veikt ātrus aprēķinus. Skolas bērni, kas apmācīti formālos algoritmos, bieži vien nekad nav pielietošanas prasmes ikdienas uzdevumos, kas noved pie situācijām, ko raksturo “zināšanas bez pielietojuma”.
– Izglītības uzlabošana: Ir steidzami nepieciešams novērst šo mācīšanās modeļu starpību. Izglītības reformas būtu jāintegrē praktiskas prasmes kopā ar tradicionālajām matemātikas tehnikām, lai veicinātu holistiskus domātājus, kas spēj orientēties gan akadēmiskajos, gan reālās pasaules izaicinājumos.
3 būtiskas jautājumi par matemātisko prasmju attīstību
1. Kādi ir dalījuma pamatcēloņi starp praktiskajām un akadēmiskajām matemātikas prasmēm?
– Dalījums izriet no atšķirīgām mācīšanās vidēm un mācīšanas metodēm. Tirgus bērni mācās caur praksi un nepieciešamību, kamēr skolas bērni koncentrējas uz teorētiskajiem principiem, tādējādi ierobežojot spēju piemērot zināšanas dažādās kontekstā.
2. Kā skolotāji var integrēt praktiskās matemātikas prasmes mācību plānā?
– Skolotāji var ieviest interaktīvas un pieredzes mācīšanās pieejas, piemēram, reālās dzīves matemātikas pielietojumus, spēļu veidā mācību nodarbības un problēmu risināšanu, kas atdarina tirgus scenārijus, ļaujot studentiem praktizēt savas prasmes kontekstos, kas viņiem ir saprotami.
3. Kādas sekas šim dalījumam ir nākotnes izglītības politikām?
– Šis dalījums uzsver nepieciešamību pēc izglītības reformas, kas līdzsvaro teorētiskās zināšanas ar praktiskās prasmes. Politikas būtu jāpiedāvā mācību programmas, kas veicina matemātikas reālās pielietošanas, palīdzot studentiem kļūt par prasmīgiem gan akadēmiskās, gan praktiskās jomās.
Saistītie linki
– Izglītības ministrija
– ASV Darba statistikas birojs
– Pasaules Banka Izglītība
Kopumā šī pētījuma atziņas sniedz iespēju revolucionizēt matemātikas izglītību Indijā, atzīstot un pieņemot dažādas mācīšanās metodes. Veidojot izglītības vidi, kas novērtē gan praktiskās prasmes, gan formālās tehnikas, mēs varam sagatavot nākamo paaudzi ar vispusīgām matemātiskajām spējām, kas nepieciešamas mūsdienu pasaulē.
